陶行知老先生曾经说过“儿童是有创造力的”,他们的创造力来源于他们的头脑、双手、嘴巴，以及我们给他们提供的空间与时间。郑州幼教展阅读是孩子创造力的源头，所以同样需要孩子的头脑、双手、嘴巴以及空间与时间。0-3岁的孩子他们集中注意力郑州幼教展的时间不会超过5分钟，基于这样的前提，我们开始不可能对孩子的阅读提出多高的要求。那我们从开始说的对于孩子来讲，看和听甚至说话都是一种郑州幼教展阅读，将这几块加起来就可以延伸阅读时间了，看5分钟、听5分郑州幼教展钟、说5分钟就有十五分钟了。

       首先我们来说看，孩子的第一感知就是眼睛，什么样的读物能够吸引他的注意力，首先要有很强的画面感，一定的故事性，时间不可以太长。郑州幼教展这几点就要求老师要选择和制作符合这些特点的读物给孩子们看，譬如现在的动画片《熊出没》可以让孩子集中5分钟的注意力，这个动画片毫无疑问是很成功的读物。老师同样可以制作一些像西游记之类的带有很强画面的故事给孩子看，从看故事开始渐渐让他们从中了解掌握图书的结构，知道每郑州幼教展本书都有封面，页码，封底等。由兴趣转移，到兴趣分散再将他们引入阅读，距离养成阅读习惯已经不远了。

       其次我们说说听，孩子从一出生就是从听开始的，从摇篮曲到儿歌。幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，经常给幼儿朗诵或听故事能培养孩子专注的倾听能力，从“听”慢慢过渡到让幼儿独立看，什么声音他们他们喜欢听，什么郑州幼教展声音能够吸引他们的注意力，郑州幼教展老师和家长都要细心的去观察，根据孩子的喜好制作或播放能吸引他们的声音甚至主动的模仿跟唱跟说，那么我们的培养就成功了。

      　 接下来我们在聊聊孩子的说，不管他们是看还是听，孩子们的心里都会有很多很多的问题的，有问题他们就会说出来，这时候不管郑州幼教展是老师还是父母，都要耐心的指导和解答。指导幼儿阅读时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并把画面内容再用自己的语郑州幼教展言讲出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读画面故事，逐步明白图画符号与文字符号的对应关系。另外，在引导幼儿观察画面时，要注意到前一页图画和后一页图画的不同与联系在哪里。帮助幼儿连贯地讲出故事。这时我们要注意的是不能要求孩子所讲的和图下的文字一字不差，要允许幼儿有自己的理郑州幼教展解和思考。对能力差的孩子要引导幼儿观察画面，帮郑州幼教展助他们组织语言，并让幼儿多次复述，达到锻炼口语的目的。在孩子慢慢养成习惯后，我们还可以不停的给他们提出一些问题，让他们自己去寻找答案。